2017崔成前等赴美短期研修

文章作者:  发布时间: 2017-09-13  浏览次数: 17

出访报告

  

报告人:崔成前(代表团长)

所在单位、职务:江苏师范大学学生工作部(处)长

出访国家或地区:美国(华盛顿特区、旧金山市)

出访时间:2017725-87

出访任务:

1.与加州大学旧金山分校、美国乔治梅森大学达成合作意向,短期研修期间将实地参加两所大学的高等教育发展历史、学生事务发展沿革及历史、学生发展理论与实务、学生学习成果评价体系、学生生涯规划理论与实务、学生领导力培训理论与实务等研修课程;

2.将与其座谈交流学生社团运营及管理、学生领导力培训、学生学业预警及退出机制等;

3.将对斯坦福大学、加州大学伯克利分校等名校进行公务交流。

具体活动安排:

1.2017725抵达华盛顿

2.2017726乔治梅森大学:美国高校学生学习成果评价体系、美国高校学生社团运营及管理培训

3.2017727乔治梅森大学:大学介绍和参观;如何利用图书馆资源提高教学质量、美国高校校友工作机制培训

4.2017728乔治梅森大学:美国高校学生学业预警及退出机制、美国高等教育发展历史培训;毕业典礼

5.2017729华盛顿市政考察,参观白宫、国会大厦、林肯纪念堂、航空航天博物馆

6.2017730抵达旧金山,参观市政府等

7.2017731旧金山州立大学、金门大学:美国高校社区服务与学生学习、美国公立大学与私立大学比较培训

8.201781旧金山州立大学:美国高校学生生涯规划理论与实务、美国高校学生领导力培训理论与实务、美国高校大学学业咨询服务培训

9.201782旧金山州立大学:美国学生事务的角色和服务、美国高校学生社团运营及管理培训

10.201783旧金山州立大学:美国高校学生个性与学习习惯研究、学生家长对学生成长的影响培训;毕业典礼

11.201784伯克利大学:公务拜会和校园参观

12.201785斯坦福大学:公务拜会和校园参观;参观硅谷、英特尔

13.201786-7返回北京

  

心得体会(300字左右):见附件

  

  

  

  

照片:

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美国高等教育的审视与扬弃

——江苏师范大学2017年暑期美国高等教育考察团考察报告

  

一、考察的基本情况

受旧金山州立大学和华盛顿乔治梅森大学的邀请,江苏师范大学代表团于2017725-86日赴美国开展为期两周的考察培训,培训的主题是“美国高等教育管理”。该代表团共有22人,其中21人为江苏师范大学各部门、各学院分管学生工作的人员,1人为翻译人员,团长为崔成前副研究员。考察培训的主要内容和行程安排如下:

725日:从上海浦东国际机场乘机前往旧金山,后转机赴华盛顿特区。

726日:上午在乔治梅森大学参加培训《美国高校学习成果评价体系》,下午到乔治梅森大学学生社区,与管理负责人进行培训式交流与互动,交流的主题是《社区服务与学生终身学习》。

727日:上午到乔治梅森大学图书馆参加培训《大学图书馆的发展趋势及其服务》,下午参加培训《美国高校的校友工作机制》

728日:上午在乔治梅森大学参加培训《美国高校学生学业预警及退出机制》,下午培训的主题是《美国现代高等教育的历史及其发展》,结业典礼。

729日:考察华盛顿特区的市政及其文化,参观白宫、国会大厦、林肯纪念堂和航空航天博物馆、美国艺术博物馆。

730日:上午乘机从华盛顿特区赴旧金山,下午参观旧金山金门大桥

731日:上午在金门大学参加培训,培训的主题《美国公立大学与私立大学比较》,下午在金门大学交流,交流的主题是《连接课堂与社区》

81日:上午参观旧金山州立大学校园及设施,下午培训,主题为《旧金山州立大学学生生活介绍》

82日:上午培训《美国学生事务的历史及演进》、《旧金山州立大学的行政架构和权责分配》,下午参加培训,主题为《旧金山州立大学本科课程设计》

83日:全天培训,主题为《学习风格和概念性思维》,结业典礼。

84日:参观斯坦福大学校园,与校方进行交流,交流主题为《斯坦福大学的概况及发展史》、《美国斯坦福国际研究院简介》。

85日:参观加州大学伯克利分校,与校方进行交流,交流主题为《加州大学伯克利分校发展概况》

86日:从旧金山国际机场乘机飞北京。87日(北京时间)上午抵达北京,圆满结束考察行程,全体团员全部回国。

  

二、考察的主要收获与体会

两周的学习考察和培训虽然时间比较短,但是通过美方高校教授和相关管理人员比较详细的介绍、通过身临其境式的观察和思考以及前期对相关知识的了解和学习,我们获益良多,尤其是对美国的高等教育有了较为全面和生动的了解和认识,对中美高等教育学生管理中的具体事务有了全新的理解,这对于我们从世界高等教育的视角全面审视国内高等教育,尤其是学生教育管理的特点和规律,在批判借鉴的基础上扎实有效地做好我们的日常教育与管理工作意义重大。

(一)对美国高等教育质量的评估、学习成果评价的认识和理解进一步深入

美国高等教育对大学生学习和发展成果的评估已经形成了具有鲜明特点的评价体系,涉及到输入阶段、学习的过程和成果等各个方面,评估也更加专业、广泛和科学,对高等教育的发展和人才培养极具指导意义。

首先,评估主体的多重参与。联邦政府和州政府作为经费资助者和外在问责的主体,通过设立评估机构、政策制定、建立评估项目等多种方式参与学生学习和发展的评估。此外,具体实践者和外部利益的相关者,如各种认证组织和协会也积极参与到大学生的学习和发展评估之中,他们主要是提供评估工具、制定评估标准、组织人员培训等等,这些机构的专业人员与高校的相关部门一起,对学生的学习和发展状况进行干预,显著提升了评估的成效。

其次,评估范围的广泛。全国性的评估机构或工具是很多的,他们参与评估的高校包含各类型和层次的高校,既有世界顶尖的高校,如哈佛、斯坦福等,也有一般性的大学,如乔治梅森大学,大众的社区学院、远程高等教育机构也在其中。他们通过全国认证或评估委员会采集数据,建立科学的评价标准。评价范围的广泛性,使美国高等教育的各种类型都纳入评估之中,便于国家对高等教育质量的监控和发展引导,成为问责和拨款资助以及人才培养质量评价的主要依据,高校也按照评价的结果来反观自身发展的状况,为进一步加强和改善高等教育提供了科学路径。

再次,评估更加科学。为了使评估更加科学,更加贴近各高校或机构的实然状态,多种评估方法被引入,评估手段、工具或数据库科学而合理。各高校也相应建立了评估机构,有专业人员从事这方面的工作,多层次、多样化的评估,促进了美国高等教育的评估和大学生学习发展评价更加优质和科学。

(二)对美国大学高度重视素质教育的认识进一步深入

通过考察,我们强烈地感受到美国的高校非常重视对学生进行素质教育,虽然他们并没有明确提出素质教育的概念,但是从理念和行动上已经把素质教育实实在在地嵌入到高等教育的全过程。

一是实行有利于素质教育的教学方法。美国的大学教室不是很大,一般实施小班化教学,便于师生的互动和交流。从考察的几所大学来看,教室里没有固定的黑板,墙壁都是用特殊材料制作的,可以用笔任意在上面书写,而且随时可以擦掉,教师在课堂里非常注重与学生互动,无论走到哪个地方都可以在墙上书写。教师课堂教学中非常灵活,鼓励学生多提问题,讲课也不是满堂灌式的,最后总要留出大约三分之一或二分之一的时间与学生进行交流。据介绍,美国的大学教师习惯运用研究型的教学方法,一般都给学生布置课后作业,并让学生在下次课上汇报作业完成的情况。

二是校园文化有利于素质教育的实施。每所大学都非常重视校园文化建设。乔治梅森大学、旧金山州立大学等都有统一的视觉形象识别系统,而且应用的非常好。如斯坦福大学、加州大学伯克利分校等,校园内的古老建筑、雕塑、壁画和铭文和相对现代的建筑和谐统一于校园内,传统与现代交相辉映,闪耀着时光和历史的光芒,让学生在这美好的人文环境中潜移默化地提升自身的综合素质。校园内自主学习的环境非常便捷和舒适,在每一栋宿舍楼和教学楼或图书馆里,都有专门设立的供读书、交流和休闲的功能区,座椅也是多样而丰富,学生随时都可以进行自主学习。

三是学校为素质教育的实施创造了非常好的条件。在美国的大学校园里可以充分感受到以人为本理念的贯彻落实。校园直饮水遍布各个场所,供特殊身体条件的学生使用的设施非常完善,设置非常便捷的选课、学分和成绩查询系统,学生活动中心给学生社团提供充足的活动场所,大力扶持学生社团自主开展丰富多彩的社团活动。

四是学校素质教育内容的丰富和要求的严格。实际上,美国实施的学生素质教育并不是完全自由、轻松的学习,而是在完成文化成绩GPA4.0基础上的素质教育。做实验、写论文、音乐、体育;足球、篮球、垒球,甚至罕见的运动:射箭、定向越野、飞镖、潜水都要学得很专业,所以有人称为铁人十项全能。对于大学来讲,学生的课业压力负担也很重,大量的课余时间都用来学习,即使这样,美国大学学生的毕业率也很低,基本上都在50%上下,我们到访的乔治梅森大学,2016年学生的毕业率只有47.2%

(三)对美国高等教育现状的认识进一步深入

一是美国的高等教育规模庞大和办学的多样化。通过相关教授的介绍,我们知道,美国只有3.2亿人口,但是公立的大学有1625所,私立非盈利的有1675所,私立盈利的有1424所,学制有二年制也有四年制等,高等教育的普及率达到75%,公民接受高等教育的人口比例大。美国的很多大学都在全世界招生,规模大小不等,一般高校都有几万名学生,近几年,各高校招生都呈增长的态势。因办学的庞大规模,也带来了一些负面的问题,如教学质量和水平参差不齐,美国政府一般又不干预各高校的办学,规模和结构由各高校自主决定,所以政府在数量、结构、办学水平上的调控非常弱,只能起到一定程度的协调作用。这种状况长期存在,必然导致资源的极大浪费和各高校之间拉生源地恶性竞争。

二是筹措办学资金的多样化。上文谈及,美国大学有多样化的特征。对于公立大学,其经费来源有联邦政府、州政府的拨款,有学费的收入,政府和科研机构开展科技研发所获成果的资金,如售卖专利等。此外还有校友、基金会、社会捐赠等等。私立学校基本上是靠基金会、私人、企业等的捐助,政府投入很少。从我们到访的几所高校来看,都高度重视学校发展经费筹集工作,据乔治梅森大学校友联络办公室的主管介绍,该校校长的首要任务是筹款,校友办公室人员众多,这些人员经常保持和校友、基金会和政府的联系,想方设法募集资金。

三是美国高校更加重视以学生为中心。以学生为中心是美国高校普遍确立的理念。学校为学生提供了种类繁多的奖学金,奖励并资助学习成绩优异和具有各方面特长的学生,有的学校的资助面达到70%以上。学校对于学生的学业辅导高度重视,设法为学生开设高质量的课程、讲座,提供社会实践平台,为学生成长成才服务。各高校都按照学生的实际需求来进行教育教学和管理,对学生的切身利益严格予以维护,如有的学校规定,教师每周必须与学生交流3小时以上。在学生的日常教育与管理中,处处按照法治的思维来处理日常事务,一切以规则至上,以此来培养有知识、有能力,而且对自己的国家、民族和文化有强烈认同和责任感的守法公民。

(四)对大学图书馆服务功能的认识进一步深入。

我们考察团一行都对四所大学的图书馆进行了考察,在乔治梅森大学,他们专门安排一场讲座详细介绍了美国大学图书馆的功能和主要特点。

一是美国大学的图书馆的服务功能更加多样。美国大学的图书馆,与国内一些大学的图书馆相比,虽然建筑的宏伟程度、设施的现代化以及馆藏图书的丰富、数字信息技术的发达不逊色于美国大学的图书馆。但是相比较而言,美国大学的图书馆服务更加便捷和人性化、服务功能更加多样,在学生学业发展、教师的教学科研方面提供了更多支持和帮助。除了借阅图书功能以外,还有大量其他方面的用途。图书馆也是一个重要的培训基地,每周都有根据学生不同要而举办的培训会。图书馆还是一个学生进行小组讨论,演讲准备的地方。图书馆设有不少面积可容纳4-6人的隔音准备室,里面的电化设施齐备,学生能够在里面准备自己的演讲,团队报告和进行讨论。故此,美国的图书馆利用率非常高,是学子必来的场所。图书馆里还有很多多功能的报告室,桌椅都是可以任意组合的,既适合于分组讨论,也适合于主讲者的集中讲授。此外,还有使用便捷的一键制作室(视频录播制作设备)、PPT演示讨论功能区等。

二是美国大学图书馆具有非常个性的图书系统。美国很多大学都有一些图书分支系统,每一个系统的图书与服务都富有本校特色。如斯坦福大学有不同系列的图书馆,如数学与统计图书馆、胡佛档案、唱片档案等等。其所藏图书与资料都是独一无二的。如世界著名的康奈尔大学是全世界拥有最多藏书的图书馆之一。学校不仅拥有一些包括健康科学、工程和人类学在内的图书馆分支,还有一些特殊的图书分馆,如果你要在一个学校找到所有这些奇怪的图书馆,那就只能在康奈尔了,比如旅馆图书馆、非洲图书馆、鸟类学图书馆以及日内瓦实验图书馆等等。他们希望,借助于一些机构的资助,将康奈尔大学的图书馆建成世界最先进的图书系统之一。

三是美国大学的图书馆专业指导性强。在每一所图书馆里,每个学科都有专业的教授,他们对图书馆的功能与任务非常了解,也是某个学科领域的杰出专家,他们平时就在图书馆里工作,随时可为教师和学生提供专业和个性化的服务,他们还定期举办学术讲座或学术沙龙,也会定期邀请外面的专家到图书馆里开设讲座。

(五)对美国高校的学生事务管理的认识进一步深入。

我们到访的几所高校,都有机会接触到该校的所谓的学生事务管理人员。 通过考察,我们认为学生事务管理部门始终秉承“以学生为本、以育人为中心、以实现学生全面发展为目标”的工作理念,强调学校的一切工作必须以学生为中心,一切围绕学生的成长,满足不同天赋、不同需要、不同目的、不同个性学生的多样化需要,通过多样化的项目打造学生核心竞争力,着力提升其领导力、沟通能力、执行力、团队精神和责任感等综合素质,切实实现学生的全面发展。

一是学生事务管理机构的扁平化设置。几所大学的共同特点是,学生事务管理部门具有专业化特征,独立设置学生事务管理的组织机构,学生事务管理的权限只在学校一级进行,即学校直接对学生提供“大厅式、一站式、程序化”服务;学生事务由一名副校长或学生事务主任直接负责。所有下属机构均是围绕学生生活和发展的具体需要而设立,主要涉及学生管理工作(校园教派的管理、学生行为管理、政策制定、安全保障、医疗保障、公寓管理服务及其他服务)、学生咨询(心理咨询、学习辅导和就业指导)以及以学生自主发展为主题的学生社团活动等三个方面;主要采取层级负责制、多头并进、条状运行模式。一般运作程序为:学生个体——各学生事务办公室——学生事务副校长助理——副校长——校长。同时,学生事务服务情况拥有一套健全科学的动态评估体系。 以旧金山大学为例:该校设有一位主管学生事务的副校长,再分别配置副校长助理和副校长助手各一人。副校长助理分管大学艺术收集和展览中心、学生生活研究中心、大型特别活动及设施中心、学生健康服务中心四个部门;副校长助手分管学生住宿部、学生纪念活动中心、休闲体育中心、多元文化服务中心和学生活动中心五个部门。

二是学生事务管理服务范围广泛,内容具体。学生事务管理的服务范围广泛、职责内容具体、服务面对面,全面保证学生的学习环境。学生事务部门一般只向学生提供相关信息和法律、规章和规定,指导学生学会如何选择,不规定学生要去做什么或不要做什么。旧金山大学学生事务部门多达11个,但是各部门并不包办学生事务的具体工作。各部门只是在所涉及的相关工作中为学生提供指导、培训和服务。如学生活动中心只是为学生活动提供场所,为学生组织提供注册指导和办公场地,为学生组织的领导提供指导性培训等。在学生事务管理制度框架下,侧重从咨询、顾问的角度,引导学生的学术兴趣、心理健康,提供就业指导等。

学生事务服务范围广泛,职责内容比较具体。加州大学伯克利分校,开学前夕,不断有学校各部门发来的邮件提醒你该做的一切。学校各个机构及社会机构还专门举办咨询服务,警察局、社会保险局和车辆管理局的官员及学校各部门的官员,一个接一个来到讲坛上,分别介绍新生须知。不论是本科生还是研究生,开学时各大学均印发内容详尽的学生手册。手册除了简要介绍学校的历史、管理层的组织构架等信息之外,还详细地介绍学校的学院和系、课程和学分体系、取得学位的要求、为学生提供的课外研究计划、非学术方面的校园生活须知和许多具体的规章制度。斯坦福大学学生手册的篇幅长达700页,包括了许多重要文件的节选,甚至包括许多细枝末节的内容:一辆自行车如何不被窃;如何使用图书馆系统;学校周围餐馆的分布;学生怎样看病买保险等等。

三是学生事务管理人员来源构成多样化,素质要求专业化,为学生事务运作机制的科学化提供保障。学生事务管理已成为一种职业方向,管理人员面向社会公开招聘,有专职和兼职之分,以具有相应学历和专业背景的专职队伍为主。不同岗位的管理人员其聘任和提升的要求不同,呈现出多样化的特点。学生事务人员普遍具有教育学或教育管理的硕士、博士学位。在专业性较强的部处室,如学生顾问和心理咨询服务中心,其管理人员还是持有专业资格证书或行医执照的心理学专家或精神病学专家。这些训练有素的人员提高了管理的专业化水平,有利于发挥学生事务工作的教育功能。

四是学生事务管理具有完备的纪律管理监督和仲裁系统,拥有很多法律咨询机构,保证了学生事务管理的法制化、制度化和科学化。在校园范围内一般都有一套纪律管理监督和仲裁系统,以维护学校利益并保证学生的合法权利。管理人员依据条例对学生进行管理,同时设立监督和仲裁机构,学生可以通过此机构起诉或控告校方或学生工作者。学生管理方式具有制度化、规范化的特点,表现在规章制度的严格与健全上,如饮酒制度、安静时间制度、会客制度、客人留宿制度、清洁制度、吸烟制度、家具及电器使用规定、安全撤离制度等。学生事务管理拥有很多法律咨询机构,涉及种族、投资、疾苦、安全、艾滋病、性暴力等各个方面,为学生提供完善的法律咨询服务。例如,旧金山大学除了基本的学生管理机构外,还包括公共安全部、顾问及心理咨询服务部、残障学生服务中心、学生纪律管理办公室、艾滋病患者协会、预防性骚扰、性暴力信息咨询中心和学生申诉办公室等。

五是学生事务的专业化、职业化与国际化的高效团队。考察期间,我们深深感受到几所大学学生事务管理者较高的职业素养与职业归属感。学校特别重视学生事务管理者的能力培养与提升,对学生事务者的团队精神、忠诚度、沟通能力、适应力、解决问题能力等有具体的标准和要求。加州大学伯克利分校通过多样化培训与辅导培养学生事务管理者以上方面的技能,采取绩效考核与反馈,使学生事务管理者能够及时开展自我评价,进而认清目标、激发潜能、提高效率、以最佳状态去创造绩效。

  

三、对我国高等教育管理的启示

  

短短两周的学习培训,让我们对美国的高等教育有了近距离的考察和较集中的思考,回到国内,置身于我国高等教育改革和发展的大潮之中,以审慎和理性的态度旁观美国的高等教育,给了我们诸多启示,这些启示对于我们正在进行的发展和改革工作有一些去粗存精后的借鉴,同样对于我们高等教育的参与者,尤其是我们这些从事学生思想政治教育的工作者来说,在未来的工作中,科学的扬弃、缺失的规避,让我们本身的工作更加符合高等教育自身发展的规律,也是给予我们的宝贵财富。

(一)要始终以批判的思维和科学的态度审慎评价美国的高等教育

在评价美国高等教育的时候,我们必须认识到中美两国国情不同,文化差异巨大,对教育目标的认识也不尽相同,所以我们既不能生搬硬套、照搬照抄,也不能以偏概全、全盘否定,我们应该站在全面建设小康社会,实现中华民族伟大复兴和高等教育快速发展、追赶世界发展潮流的时代背景下,本着他山之石,可以攻玉的原则,科学评价,积极借鉴吸收,达到为我所用的目的。

(二)我们应科学评估高等教育质量,逐步完善评估体系

21世纪以来,我国实施的是高等学校本科教学质量与教学改革工程,开展本科教学质量评估,并向社会公布,以此建立高等教育质量的内部评估体系。然而,我国的高等教育质量评估方式仍然是以资源声誉为主的评估范式,缺乏对教育质量核心要素的分析,评估结果的使用范围相对较小,功能较弱,对于高等教育发展的实际指导价值还没有完全发挥出来,一些高校还存在“重结果,轻过程”、“重形式,轻内涵的倾向。另外,我们的评估以政府为主,比较单一,对办学中的主体——学生的评价,没有放在其应有的位置。

对比中美高等教育的质量评估,我们认为:首先要树立以学生为中心的教育理念,一切围绕学生的成长和发展,满足学生多样化的需求,给学生提供针对性、专业性和个性化的指导与帮扶。其次,通过评估诊断出的问题,应回归以学生为中心的逻辑起点,超越评估的本身,高校应注重自身平时的建设,实行自愿问责,以适应社会发展的需求,促进自身教育质量的不断提高。再次,应建立多元化的教育评估主体。教育主管部门应加以引导和监控,以市场为主导,建立多元化的、非官方的、权威的教育评估机构,政府部门也应引导高校建立自主评价体系,使高校形成自我改革的良性循环。

(三)应更加重视素质教育,切实提高人才培养质量

当前,中美两国都是有世界影响力的大国,虽然两国的利益远大于分歧,不是你输我赢的零和游戏,但是毋庸置疑,中美两国在诸多领域都存在激烈的竞争。这些竞争的背后,最根本的是人才的竞争,而高等教育是大量优秀人才脱颖而出的源头,所以,我们要从源头上取得竞争的优势,就必须更加重视素质教育,切实提高人才培养质量。

对比中美高等教育中的素质教育,我们认为,当务之急是加强教育教学综合改革,一是加大对教学的投入,改善教学条件;二是要建立健全教学质量考核评价体系,让更多教师的心思真正回归课堂,促进教师把更多精力放在教学上,打造一批教学名师;三是加强教学方法的改革,改变传统的“满堂灌”、缺少互动、学生自主学习积极性差、缺少独立思考等现象,加强学风建设,让学生把主要精力吸引到课堂教学中来;四是教育中减少直接进行的抽象的世界观、人生观和政治观的概念教育,少向学生提供现成的价值标准。改革教育过程,加强课程教学中世界观的渗透性,更加重视实践教学,让学生在丰富的实践中自觉成长。

应更加重视校园基础设施建设,为学生提供便捷、高雅、温馨和富有我国文化特点的服务设施。让学生随时随地进行学习,随时随地接受文化设施的熏陶和感染,享受大学文化设施带来的便利。应更加重视校园文化建设,加大对社团的管理和扶持力度,丰富社团文化。注重第二课堂文化建设,加强对第二课堂的投入,加大考核力度,逐渐让第二课堂活动融入学生的日常学习和生活。

此外,我们也应该认识到素质教育是一项系统工程,从观念的树立到课程设置、人才培养方案、教育教学方法、学生管理、校园建设和毕业生就业等等环节,都与素质教育密切相关,因此需要我们更加大胆地破除传统观念的束缚,打破旧思维的藩篱,从顶层设计、制度完善、资金保障、队伍建设等各个层面出台强有力的举措,系统化、科学化地促进素质教育在大学的真正落实。

(四)应进一步坚定办好中国特色社会大学的信心,积极超越世界高等教育发展潮流

美国高等教育今天在世界上的地位,是长期投入、长期积累的结果,从世界各地选拔杰出的教师和学生、跨文化的融合与交流,客观上促进了世界一流大学的建设。然而,我国的高等教育开始快速发展也是近几十年的事,并且在发展速度上超越了很多发达国家,在规模和层次上也有了显著提升,令世界刮目相看。

这些成绩的取得,是在我们党的领导下,在马克思主义的世界观和方法论的指引下,集中力量、加大投入、多措并举的努力下取得的,因此,我们应进一步坚定信心,把教育放在更加优先发展的地位,进一步加大教育的投入,积极鼓励学校多方筹措资金,开展形式多样的办学,在政策上给予更多的保障和支持。通过对比,我们应进一步建立完善党委领导下的校长负责制,给高校更多的办学自主权,减少过多的行政干预,营造宽松的学术与文化氛围,提高学校的工作效率。

(五)始终秉持以人为本、立德树人的理念,培养具有中国气质的“世界公民”。

中美两国高等教育有诸多不同,但在为社会培养需要的人、促使学生成为对社会有贡献的成员的教育目标则显示出一致性。

首先,我们应进一步落实“以人为本”的理念,不断健全和完善全员育人机制。学生工作涉及学生学习生活的方方面面,学校各项工作都应围绕学生成长成才的总体目标,强化相关部门和人员服务学生的责任意识和敬业精神。学生工作部门要加强学生工作研究,加大事务工作在学生工作考核中的权重,定期开展学生资助、职业指导、心理咨询、健康教育等专项工作的检查与总结,不断增强服务意识,提高服务水平。

其次,应进一步加强学生管理队伍建设。通过多种方式,加强对学生管理队伍的教育与培养,真正让那些政治素质高、业务能力精、服务意识强,具有国际视野、奉献精神、专业化的服务水平的人员脱颖而出,让他们的管理工作真正走进学生的心灵、触动学生灵魂,走进学生头脑,让学生倍加信赖,走进学生日常学习和生活的各个场所,让学生感受到无时不在、无地不在的温暖与呵护。

再次,加强制度建设,规范管理程序,完善学生工作评价督查体系。规范工作程序,制订工作标准,明确岗位职责,加强过程督导,完善结果评估,以更加严格的标准、规范的程序和完整的监督,不断提高学生工作的实效性,巩固工作成果。

最后,把中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观渗透到课堂教学、校园文化建设、社会实践的全过程,注重用中国传统文化熏陶和濡染当代大学生,培养大学生自觉的爱国情怀,提升大学生的文化自豪感、信念的认同感和强烈的社会责任感,为大学生深深地打上中国文化的烙印。与此同时,加大学生对世界的了解,促进跨文化的交流,把学习和借鉴世界先进文化作为大学的必修课,让学生自觉与国际接轨,真正培养具有中国气质的世界公民,为中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑和智力力量。

短短两周的学习考察,虽是走马观花式的,但是这种机会是我们近距离考察美国文化和教育的窗口,是启迪我们思考,继续探索高等教育发展规律,尤其是学生教育管理和服务的平台,也是我们自觉克服自身不足,提高综合素质,做好自身工作的鞭笞,更是积极为学校事业发展和我国高等教育贡献力量的新动力,从这种意义上来说,这次学习考察的机会是珍贵的,收获是终身受益的。

  

  


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